“不是半仙，是预知。这可是一门学问，很多科学家都无法解释呢，也许就等着你们中的人来负责研究这其中的奥秘。”魏海老师笑着说道。

王金鑫点点头，若有所思。

魏海老师继续说道：“所以，我看待大家都是一样的，但是从一个老师角度讲，我又是不合格的，因为没有提高大家的成绩。至于有同学说，咱们班有同学地理考的全年级最高，这个我承认，可是这能说明大家成绩都提高了么？并没有。而领导们评价老师教育质量好坏的标准，不恰恰就是大家的平均分、及格率吗？以后会考还要看a率。所以，按领导们的标准，我就是一个糟糕的老师。”

“可是，老师，您让我们有了学习地理的兴趣。以前我可是对地理一点兴趣都没有的。别的课成绩好，也仅仅是老师天天叫去默写啊，默写，罚写遍数啊，罚写，其实很痛苦地，不想学习。您是第一个让我对地理产生兴趣的老师，您是好老师。”张鹤千在底下说道。其他同学也附和着。

魏海老师又说道：“没错，可以说，我就是要培养大家的学习兴趣。虽然从领导角度讲，我不是个优秀老师，可是从大家角度讲，我是个合格的老师，我让大家对学习重新燃起兴趣，我就很满足了，我也不后悔这么做。”

“老师，是那些领导瞎了眼，你才是好老师，比那些就知道拿我们作课，弄虚作假的老师强多了。”张鹤千嚷道。

魏海老师道：“话不能这么说。用哲学的话来讲，这叫立场不同，评价标准就不同。搞教育的领导和学生对好老师的评价标准是不同的，不能苛求。而且，大家还是孩子，思维不成熟，也需要严格的老师给大家立下一些规矩，养成学习的好习惯，这对大家成长也是有好处的。所以，大家都没错。这不就是矛盾吗？那么哪里出错了呢？”

魏海老师顿了一顿，继续说道：“其实我个人觉得是我们的教育模式出了问题。我们现在的教育正在改革，过去的那种教育不适应新时代的发展，而现在的教育制度还很不成熟，不完善。在这种实际情况下，就会产生这样或那样的偏差，加上社会急功近利等消极思想影响到了教育，使得我们现在的教育，让老师、学生、家长、社会都很不满意。”

下面的同学，有些点了点头。

魏海老师继续说道：“其实我觉得现在的教育改革，陷入的一个误区。为了标新立异，完全摒弃了过去的那种传统教育模式，而大规模引入西方那种教育模式，而引入的由不得法，便变了味道。”

老师顿了顿，继续说道：“国家教育的领导者，不敢给孩子一点负担和压力，完全就是全民溺爱式的教育。孩子小时候，爸爸妈妈爷爷奶奶宠着，放在蜜罐里；上了学，学校也宠着，不让给留作业，不让排名次，不让批评，所以孩子们的接受挫折的能力很差。以后走上工作岗位呢？单位会溺爱你么？社会会照顾你么？压力那么大不适应会怎么样？会自杀！所以很多学生毕业了，走上社会了，受不了了，有些寻了短见。有些在上大学时，就受不了挫折，要么自己死，要么死前还拉着垫背的。你说这不是教育的悲哀吗？”

“可是，我们总受老师批评啊？还有老师罚我们抄遍数，放学不让我们回家！”下面有同学喊道。

“大家应该感谢这些老师，是他们不畏教育领导部门的三令五申和失业的危险，对大家很负责的批评教育，让大家感受到什么是挫折。在这方面，我做的就很不好了。”

“您刚才不是说这些老师批评我们都是为了成绩么我们考好了，他们就有奖金，就能晋级？”毕思宇说道。

“我刚才可没说批评你们，对你们严格的老师是为了这些。其实，老师们都很淡泊名利的，真的。如果老师们真的在乎那点微不足道的奖金和工资的话，早就不当老师了。现在社会上，都说老师工资高，有节假日，可是只有当过老师的人才知道，这些都是误解。老师的工资，勉强养家糊口，有时养家糊口都很困难。”

“不是有的老师在外面办小班，搞有偿家教吗？”杨金梦嚷道。据我所知，杨金梦被家长逼迫着在才智教育上课，每个月就几万。大家也都安静下来，听魏海老师怎么解释。

这时魏海老师很淡定地说道：“同学们，你们想，如果老师们待遇很高的话，谁会愿意出去受苦受累给别的孩子补课？谁不想安逸地过日子啊？那种明令禁止的有偿家教行为，的确存在，可是这只能说明老师工资太低了，只能铤而走险了，要不活不下去了。其实，老师们下了班，比大家放了学还要累，因为他们除了工作，还要照顾老人，照顾自己的孩子，真的太累了。有些人不同情他们也就罢了，还把老师们都当作了不食人间烟火的圣女，这实际吗？现在这个物欲横流的社会，你让老师饿死吗？为什么老师就得独善其身呢？一个国家，如果老师的待遇不能养家糊口，还被公众误解歧视，那是很悲哀的。事实上，老师也是留不住人才的，因为待遇低，要求苛刻，很多人不愿意当老师，这样教师队伍的素质就会越来越低，那么整个教育事业就会越来越差，整个一恶性循环啊。”

杨金梦点头说道：“好像是，原先初中时我的老师，现在有出国的，有经商的，还有直接卖白吉馍去了。现在补课的老师，基本上都是刚毕业的大学生，在职的老师也很少。”

“其实，不是因为我是老师，就为老师开脱，这是实事求是。我们国家总喜欢跟美国比。先不说美国老师的工作量和工资，人家是素质教育，上课热热闹闹，学生也轻松，老师也轻松，最后还拿诺贝尔奖，但是实际情况却不是那样的表面。

第一，美国搞得是差别教育，那些上课学不到什么的孩子，其实以后上的都是社区大学，还不如我们的高职呢，重点私立大学也是要考试的，美国的白人家庭和华裔，照样从小学起就去外面补课的。不补课一下课就玩的是黑人和西班牙裔，以后从事的都是脏乱差的工作，科技含量低。所以美国之所以贫富分化，等级明显，是差别教育搞得。

第二，美国拿诺贝尔的科学家是挺多的，可是凭什么？并不是凭人家的基础教育，而是高等教育。有人问，为什么我们大学培养不出诺贝尔奖呢？我想说的是，我们的基础教育没问题，但是培养出的人才都跑国外上大学考博士去了，然后在国外拿了诺贝尔奖。有同学就说了，那不还是基础教育出问题了么？总是讲知识，忽视了思想教育。我就问你了，是只有中国人往美国跑吗？当然不是了，日本人，俄国人、印度人，非洲人，犹太人，不都往美国跑吗？难道世界各国基础教育都有毛病？就美国没毛病？其实原因很简单，美国国力强大，能付出的科研经费更多，能留住那些人才。我们是哪里出了问题？恰恰是高校行政化，不注重学术注重政绩，科研能力和条件低下，还有对人才的吸引力不高造成的，和道德关系不大。而恰恰相反，我们的基础教育是最成功的教育。

再就是第三，我们的基础教育是传统教育。而美国苏联都是从传统教育和现代教育摇摆，就跟经济政策从自由主义和国家干预之间摇摆一样。但是最终找到一个适合自己国情的就好。没有传统教育能有美国和苏联的航天事业腾飞吗？我听说，英国人来中国淘金，要引进我国的数学教材。可见我国的基础教育的厉害之处。可是我们却视而不见，反而想学习美国那种教育模式。我反对对学生进行彻底放羊式解放教育。这是对下一代的不负责任。

第四，我们现在追求绝对的公平，比如认为划定学区，住在那一片必须上那一片的学校，还有就是取消了小升初的考试，这其实就是最大的不公平。使边穷子弟更加享受不到优质教育。从孩子那就堵死了下层进入上层的通道。中国数千年的政策表明，只有保证下层群众向统治阶层进入的通道畅通，社会才会稳定。科举制虽然有这样那样的弊端，但是这个作用是最伟大的。黄巢、洪秀全，那个不是因为进入上层社会失败而揭竿而起的呢。太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头。真的是百年大计，教育为本啊。搞不好，就会国家动荡。

第五，我听说教育主管部门要进行中考、高考改革，强化学业水平测试，外语一年两考。这完全就是加重学生负担。也加大了不公平性。再有就是选课、走班，完全不顾当今高中的实际，完全瞎胡闹，最后中国的基础教育尤其是理科，会严重下降，落后于其他国家。这次改革，完全是从美国等西方国家回来的所谓专家学者搞出来的，没有和中国国情相结合，照搬照抄国外经验，所以我预言，十年后的实践会证明此次改革的失败。一个国家要想打败你，先从基础教育打败你。美国培养了这些‘海归’专家，就是误国啊！”

一开始，还有几个同学打算反驳老师，后来，随着老师的深入讲解，我们静静地听着魏海老师的话语，每个人都沉默了。

魏海老师后来有抨击了教育界弄虚作假，搞政绩工程、形象工程的现状，斥责什么杜郎口模式简直就是搞两面派，如果强行推广，则是害了中国，罪大恶极。

“同学们，跟大家说了这么多，有点激动。其实我只是想告诉大家，大家作为新的一轮改革前的一届学生，真的是很幸福的，遇到那么多对大家要求严格的老师，也是幸运的。老师走后，新来教大家的谭老师，也是一个很负责，很优秀的老师，希望大家要一如既往地喜欢地理这个学科，和新老师一起提高自己的地理水平。”