当年大艾一班的24名学生，除了小林麻子等人参加演出团体离开，剩下的21个人中的20个都选择了在毕业之后进入电视台工作，只有一个春野花子，居然向艾飞提出来，要在毕业之后帮助他继续进行新招募进来的孩子们的任课老师，而因为电视台的成立造成的新闻影响，艾氏技能学校招收来的孩子也不再是像当年只有少少的24个人，而是一下子扩充到了89个人之多！这么多的孩子艾飞一个人根本教不过来，也确实需要一个能够在教学上给自己一点帮助的人，于是，春夜花子成为了他的教学助手——当时，电视台的工作刚刚开始，很多事情都需要艾飞亲自参与完成，教学的事情也就逐渐落到了花子老师的肩上。</p>

89个孩子本来是分作三个班教学，但是在老师极度缺少的情况下，花子另辟蹊径，在新建成的教学楼中找到了一间大型的放映室，把屏幕前放上一大块黑板，就这样进行授课。而授课的内容，也是按照当年艾飞给他们这些人教课的时候一样，唯一的区别是，不用进行很多的举例说明，可以使教学的进度极大的加快——顺便提一句，现在新报名进入学校的，甚至还有10几个人是有着大学毕业的学历的！</p>

说来很难让人相信，但是这却是是事实：GN 电视台的成立给了很多刚刚走出校门的大学生一个更广阔的空间和机会，于是，一大批大学毕业的学生进入到新成立的电视台，但是在工作之后很短的时间，就都被艾飞辞退了。</p>

原因很简单：来自大学生的那种骄傲和自信，让他们在工作中很难接受一个比自己年纪小，比自己学历低，只不过是因为受到过电视台的创始人教育的孩子的指挥。技能学校的一批人和新招募进电视台的大学毕业生的一群人之间的矛盾到最后变得越来越严重，到最后几乎演变为双方的全面不合作。还是艾飞出面，用雷霆手段当场辞退了为首的几个大学生，这件事才算暂时平息下去。</p>

也有那留下来的大学生员工，一边学习一边工作——雨宫熏就是其中的一个，不过他的情况比较特殊——更多的，却是选择了到艾氏技能学校去学习！</p>

辻谷孝男走进大阶梯教室的时候，春夜花子用她一贯清亮的声音正在进行授课：“……屏幕影像和客观事实的被摄物统一所要求的三个真实分别是指：表现对象的真实，时间空间的真实和叙事结构的真实。这就是所谓的电影影像的本体论。而这种理论或者主张，同样也可以适用于电视中。下面，我们将对这三个被要求的真实需要做到的具体内容，逐一的进行解释和分析。”</p>

“首先就是单独的一个镜头记录一个完整的动作或事件，它不用依赖于上下镜头的连接就可以以独自的含义而独立存在；第二，时间空间的真实是要使得特定的事件或动作能够在一个连续不断的时间里，在几个空间平面上延伸发展，形成多平面，多元素相互映衬、对比的复杂的画面结构。”</p>

可能是因为受到艾飞的影响太深，春夜花子习惯性的双手撑住讲台的边缘，身体微微前倾：“以上的内容可以听懂吗？”</p>

“…………”辻谷孝男心中好笑，找了个位置坐下，看着自己的老同学进行模仿当年老师的授课。</p>

“好吧。如果没有的话，我们继续。”春夜花子点点头，继续说道：“第三，画面结构的 多元性，形成了表意方面的多义性，即镜头的含义不是单一的，而是多一的。最后一个是第四点，画面的多义性给观众以选择的空间，而不再受导演的强制和约束，‘想看哪里就看哪里’并自由自在的对荧幕形象的含义做出自己的分析和评价。”</p>

“可以给大家举一个例子的，就是吉永春的《原子弹爆炸纪实》和牛山纯一的《地底的葬列》。前者就罢了，可能很多人知道，而后者，则是表现因为瓦斯爆炸而导致的日本煤矿采掘业的衰败的纪录片。以上的两部作品，都是以大景深和长镜头的使用充分发挥了纪录片‘发现的艺术’和‘采访的艺术’的本性。如果将来有机会的话，我会把这两部纪录片的拷贝找来，在进行授课的同时，用这两部作品做一个现场的观摩和指导。”</p>

学生们纷纷离开教室，春夜花子整理自己的教案也准备离开的时候，直觉告诉自己，这里似乎还有一个人在场？女郎抬头看过去，轻轻地微笑起来：“上午好，前辈！”</p>

“和我不用说前辈吧？”辻谷孝男微笑着走下台阶，来到讲台边：“很有点当年老师上课的风范了呢！做的好，春夜君！”</p>

“多谢！”春夜花子笑开了：“这一次来，是有什么事情的吧？”</p>

“诶！师母又生了。老师要在公司那边负责，所以委托我到学校这里来看一看，有没有什么是可以我提供帮助的？”</p>

“又生了？这一次是男孩儿女孩儿？”</p>

“女孩儿。老师的最爱来的。”</p>

“啊，我想起来了，是和先生去世的母亲有着同样名字的女婴吧？听浅岛君和武藏君说起过，只不过因为一些个人的原因，没有去到家中问候。”春野有点懊恼的挠挠头：“师母和孩子还好吗？”</p>

“他们都好，您不用太过挂念。只不过因为师母要在家中休养一段，老师只能暂时负责起公司的事物了，好在都是在一个大楼中办公，彼此联系也很方便。”</p>

“我收拾好了，边走边聊吧？”</p>