“不怕，我们大家帮你备课，有什么问题大家讨论研究。”齐老师是从组长的角度说。

田川觉得无话可说了，因为组长发话了，组长是他的恩师，他不能不听组长的，并且他也看出来了，大家都不愿意讲是谁也不想揽这个瓷器活，此时，谁要把这个事承担下来就是为别人减轻了负担，更是为组长减轻了负担，那么他田川还有什么推托的理由呢，更何况，大家毕竟还是比较信任他的，为什么不叫汪微讲呢，如果此时此刻大家真的都推举汪微，他又是什么滋味呢，如果他一再的推辞，大家会不会推举汪微呢，如果那样自己的脸面就更没有地方搁了，自己也会觉得不公道，恐怕现在汪微正想着大家推举她呢，自己千万不要再推辞了，再推辞不仅拂逆了大家的一番好意，而且也恐怕叫汪微拣了便宜。自己对它可没什么谦让可说了，因为自己对她已经谦让很多次了，已经对得住她了。

汪微坐在那里一直没有坑声，她的心里正怏怏不快，她是多么想讲这一堂公开课啊，可是没有人推荐她。

人选的问题就这样确定下来了，讲什么呢？公开课要体现教改的特点，要充分发挥学生的积极性，这也是学校搞公开课的意图，那些老教师之所以不愿意讲，其根本原因就是不愿叫人们评头品足，都是二三十年的老教师了，在校内外都有一定的威望，怎么能因为一堂课叫人们说长道短呢，还不如老老实实的干点工作，不会一鸣惊人，也不会一落千丈。

田川把教材拿过来，仔细翻检着目录，看那些没有讲过的课文，哪一课更适合启发学生的思维，能够引起广泛的讨论，但他没有发现一篇是理想的。这时，他想起了那篇作文，谈《嫉妒》，他本来是想布置的，因为章楚涵没来听课，他推迟了，一直推迟到现在，既然公开课没什么讲的，那就把这篇作文讲了吧，讲教材，实在是讲不出什么特色来。

他把自己的想法向齐老师作了汇报，齐老师说：“这个题目本身是没有问题的，关键是你的这个论点，我也有点吃不准，你看这样行不行，下午的教研时间大家坐在一起议论一下。”

“那好吧。”田川讷讷的回答。

下午的教研时间，语文组开会讨论田川的公开课。他首先向大家汇报了他自己的想法。

“我认为“嫉妒”这种情感是有两重性的，它既是催进剂，又是腐蚀剂，我布置这个作文的目的就是想让学生写出它的两重性来，要写出嫉妒的积极性来。”他说。

“你是说嫉妒有一种积极意义？”乔老师满脸疑云。

“是的。”田川惴惴地答。

“那你有什么依据吗？”这个语气和动员他的时候完全不一样了。

“这个嘛，我现在还找不到足够的依据，但我总是有这种感觉。”他的心里越来越忐忑了。

“如果从心理学的角度分析，嫉妒大概是属于一种矛盾的情感，它既包含着嫉恨的意思，也包含羡慕的意思。”他慢慢地解释。

“词典上是怎么说的呢？”他向面对他的学生了。

“是对有才能、名誉、地位或境遇比自己强的人心怀愤恨。”他也象一个小学生一样的回答。

“那么说它是没有积极意义的。”他作出了结论。

“从词典上看不出这个意思。不过——”他不知怎么说好了。