然而，一个图书馆能够解决这个问题吗？他能每一次下课都到图书馆来吗？还是每当和她一起走的时候就到图书馆来，如果说第一次是自然的，那么第二次还自然吗？

他在图书馆的书柜前徜徉着，他哪有心思看书啊，他在思考着下次他怎样躲开她。

第三天的第二节课他又走进了教室，这堂课是作文课，他精心地构思了一个题目，叫《谈嫉妒》，这是一篇议论文，他不想对这篇作文有什么写前辅导，因为就议论文而言，文章能不能写好关键是论点，而论点的确立深刻与不深刻之间有时就是隔一张窗户纸，如果把这张纸捅破了，那文章就没有任何悬念，也就没法考察每个人的作文水平了。说心里话，他的这个作文题也是为章楚涵设计的，现在高考，作文的题目基本上都是议论文，所以高中作文教学的每一节课其实都是在押题，他也想为章楚涵押一押。

虽然他不想和她有过多的接触了，但他还是希望能够走进教室就看见她，如果她有一个充分的理由来听他的课，那么他和她的接触就是再光明正大不过了，一个班级五十多名学生，她坐在学生中间听课，谁会说她和他有不正当的关系呢？而老师上课并不都是站在讲台上讲，有时会在过道里巡视，尤其是老师站在过道的后边，看到的都是学生的背影，老师专注地看谁，那只有老师自己知道了，这样他就可以专注地看她的背影了，看她的马尾辫，还有修长的脖颈。

如果没有她，好象教室里缺少一份阳光，没有她，好象教室里缺少一种生气，没有她，好象他缺少一种激情。然而，当他的目光从第一排的课桌从左到右扫描一遍的时候，他发现没有她，他很不甘心，他又接着往后扫描，但还是没有她，他觉得这堂课她是应该听的，因为这堂课她并没有课，他对她的规律都有点掌握了，他特意看过她的课程表。但今天是为了什么呢？

“今天这堂课的任务主要是背诵课文，大家不要感到枯燥，因为这段课文太重要了，我希望你们每一个人都能记住他，我念高中的时候，老师就是在课堂上安排我们背这一段课文的，到现在六年的时间过去了，但对这段课文我还是能倒背如流，我先给大家背一遍，然后大家自己背。”

“可是我实在无话可说。我只觉得所住的并非人间。四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我难于呼吸视听，那里还能有什么言语长歌当哭，是必须在痛定之后的。而此后几个所谓学者文人的阴险的论调，尤使我觉得悲哀。我已经出离愤怒了。我将深味这非人间的浓黑的悲凉;以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。

真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者然而造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给人暂得偷生，维持着这似人非人的世界。我不知道这样的世界何时是一个尽头!”

他并没有站在讲台上，而是走在过道里，一边走一边背，他的表情是痛苦的，他的语气是沉重的，他是在背课文吗？他是在用这一段课文来抒发自己的情怀，这堂课，他本来是要布置作文的，但章楚涵没来，他不想布置了，他想把这个题目留给她，构思出一个好的作文题是不容易的，他希望这个题对她考大学有点帮助，但很可惜，她没有来。幸好，《记念刘和珍君》的习题还没有作，习题里有背诵课文的内容，他本来是安排课下背诵的，但章楚涵的缺席叫他的方寸有点乱了，他没有心思在讲别的课了，于是，他就安排学生背课文了，为了掩饰他的这种临时安排，他还编了一个开场白，他的工夫是过硬的，他的背诵叫学生们感到黎老师的教学功底真扎实，背课文比念课文都准确。他的临时改变没有露出什么破绽。

他很轻松的一个人回到了办公室，他觉得这样也很好，他故意在操场上走得很潇洒，他想叫老师们看看，他田川没问题，这不是一个人回来了吗？